कंप्यूटर विज्ञान में स्कूल पाठ्यक्रम का विकास

और अब, सितंबर फिर से आया, और परस्पर विरोधी भावनाओं वाले हजारों छात्र स्कूल गए - कुछ पहली कक्षा में, और कुछ पहले से ही ग्यारहवीं में। एक बार हम उनके बीच थे; यही कारण है कि पहले ग्रेडर के हाथों में सफेद धनुष और गुलदस्ते की दृष्टि हमें एक लापरवाह बचपन, प्यारे शिक्षकों और विषयों के लिए उदासीन बनाती है - मुझे यकीन है कि Habré में कई के लिए कंप्यूटर विज्ञान निश्चित रूप से ऐसा था। हम एक पल लेते हैं और याद करते हैं कि हमने इस पर क्या अध्ययन किया है - दस, बीस, और वर्षों पहले कोई और।

पहला प्रयोग

संभवतः, यह किसी के लिए अप्रत्याशित लगेगा, लेकिन शिक्षा के सुधार को जन-जन तक पहुंचाने से लगभग तीस साल पहले एक सोवियत स्कूल में कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने का पहला प्रयोग शुरू हुआ था। वास्तव में, यह विश्वास करना कठिन है कि पहले से ही 1959 में वरिष्ठ छात्रों को मॉस्को और नोवोसिबिर्स्क में कई स्कूलों में प्रोग्रामिंग, सूचना सिद्धांत और गणित सिखाया गया था। कंप्यूटर के कुछ हिस्सों। इस बीच, कंप्यूटर विज्ञान या पहले प्रायोगिक क्षेत्रों की भौगोलिक स्थिति में ऐसी वस्तु की उपस्थिति में आश्चर्य की बात नहीं है। वास्तव में शुरू से ही, सोवियत इलेक्ट्रॉनिक कंप्यूटरों के परिचालन अनुभव ने योग्य रखरखाव कर्मियों के लिए एक तत्काल आवश्यकता का पता लगाया, जो कंप्यूटर संचालन के सिद्धांतों को समझते हैं और इसके साथ बातचीत करने में सक्षम हैं। इस कारण से, संघ के दो "साइबरनेटिक राजधानियों" में, जिनके पास कंप्यूटर का अधिकतम बेड़ा था, प्रसिद्ध वैज्ञानिकों आंद्रेई पेत्रोविच एर्शोव (नोवोसिबिर्स्क में) और शिमशोन इसाकोव्वर श्वार्ज़बर्ड (मॉस्को में) के मार्गदर्शन में, स्कूल करिकुला को वर्तमान समस्याओं को हल करने के लिए जल्दी से विकसित किया गया था। वैसे, बाद में यह एर्शोव था जो कंप्यूटर विज्ञान में पहले सामान्य पाठ्यक्रम के लेखक बन जाएंगे।


डेमिडोविच के ऐच्छिक (बाएं) और एर्शोव की विहित पाठ्यपुस्तक के लिए "पूर्व-सुधार" पाठ्यपुस्तक - एक नए कार्यक्रम के लिए पहली प्रयोगात्मक पाठ्यपुस्तक

समय के साथ, मुख्य रूप से विशेष गणितीय कक्षाओं और स्कूलों के साथ-साथ शैक्षिक-औद्योगिक परिसरों (सीपीसी) के कारण, सूचना विज्ञान के साथ स्कूल की आबादी के कवरेज का विस्तार हुआ है। पाठ्यक्रम की कार्यप्रणाली में लगातार सुधार हुआ, लेकिन एक बात अपरिवर्तित रही: शिक्षण का "मशीन-कम" तरीका। दूसरे शब्दों में, भविष्य के कंप्यूटर ऑपरेटरों ने खुद को बहुत कम ही कंप्यूटर देखा, जब तक कि कुछ कारखाने या संस्थान कंप्यूटर सेंटर एक घंटे के लिए मानवीय सहायता नहीं देंगे। कंप्यूटर का बहुत अधिक समय प्राप्त करना अवास्तविक था; सीसी में ही इसकी कमी थी।
उन वर्षों में स्कूली बच्चों ने क्या अध्ययन किया? यहां 50 के दशक के उत्तरार्ध के कंप्यूटर विज्ञान पाठ्यक्रम की रूपरेखा दी गई है।

• इलेक्ट्रॉनिक डिजिटल वीएम - 4 घंटे;
• प्रोग्रामिंग के अंकगणितीय मूल बातें - 10 घंटे;
• प्रोग्रामिंग के बारे में बुनियादी जानकारी - 36 घंटे;
• मशीनों की भाषा में कार्यक्रमों का अनुवाद - 26 घंटे;
• प्रोग्रामिंग प्रक्रिया का संगठन - 12 घंटे;
• मानक कार्यक्रम। प्रोग्रामिंग ऑटोमेशन - 26 घंटे;
• नियंत्रण के तरीके - 26 घंटे;
• गणितीय मशीनों की सामान्य विशेषताएं - 24 घंटे।

स्कूल कंप्यूटर सेंटर - 60 के दशक के छात्रों ने इस बारे में सपने में भी नहीं सोचा था

जैसा कि आप देख सकते हैं, उस समय के बच्चों ने बहुत कुछ सीखा, जो अब भी वयस्क प्रोग्रामर नहीं जानते हैं। कुछ भी नहीं किया जाना है, क्योंकि उस समय प्रोग्रामिंग और डिबगिंग प्रक्रिया बहुत कम-स्तरीय और समय लेने वाली थी।

प्रक्रिया शुरू हो गई है

1 सितंबर 1985 से, कंप्यूटर साइंस (या बल्कि, "फंडामेंटल ऑफ कंप्यूटर साइंस एंड कंप्यूटर इंजीनियरिंग", OIVT) सोवियत संघ के सभी माध्यमिक विद्यालयों में एक अनिवार्य विषय बन गया है। हैरानी की बात है कि कर्मियों के साथ समस्या, कम से कम बड़े शहरों में, बहुत जल्दी हल हो गई थी: शिक्षक कोर का गठन न केवल प्राकृतिक विज्ञान के शिक्षकों से किया गया था, बल्कि गणितीय इंजीनियरों और विशेष अनुसंधान संस्थानों के प्रोग्रामर से भी किया गया था जो खुद को शैक्षणिक क्षमताओं में महसूस करते थे।
उस समय तक एक शैक्षिक अनुशासन के रूप में कंप्यूटर विज्ञान ने एक लंबा विकास पथ पारित किया था, इसलिए नया कार्यक्रम बन गया, क्योंकि यह पिछले लोगों की एक तार्किक निरंतरता थी। पाठ्यक्रम का अध्ययन:

• सूचना सिद्धांत;
• गणितीय तर्क के तत्व;
• कंप्यूटर और उनके अनुप्रयोगों की मुख्य विशेषताएं;
• कंप्यूटर वास्तुकला और घटकों;
• एल्गोरिदम की मूल बातें, ब्लॉक आरेखों का निर्माण;
• प्रोग्रामिंग और लेखन कार्यक्रमों की बुनियादी बातों।

कंप्यूटर विज्ञान के पाठ्यक्रम पर यूएसएसआर के शिक्षा मंत्रालय द्वारा स्कूलों को सिफारिश की गई तीन पाठ्यपुस्तकें। बाएं से दाएं: गेइन / ज़ाइटॉमिर, कुशनिरेंको, कायमिन

प्रोग्रामिंग के लिए ही, पाठ्यक्रम के प्रारंभिक संस्करण में किसी विशेष भाषा के लिए कोई बंधन नहीं था। इसके बजाय, यह एक सार रूसी-भाषा एल्गोरिथम भाषा (PARADISE) का उपयोग करने का प्रस्ताव था, जो अनिवार्य रूप से फ्लोचार्ट का एक प्रतीकात्मक स्कैन था - स्कूल जोकर ने इसे "सभी नहीं तो" कहा।


एक स्कूल एल्गोरिथम भाषा में एक उदाहरण कार्यक्रम

अगले कदम के रूप में, सोवियत सूचना विज्ञान के संस्थापक ए.पी. एर्शोव ने अपनी पाठ्यपुस्तक में एक एल्गोरिथम भाषा के मशीन-निष्पादन योग्य अनुकूलन, रैपियर भाषा का उपयोग करने की सिफारिश की। अन्य सुझाव भी थे - उदाहरण के लिए, शिक्षकों के "मॉस्को स्कूल" ने तब की लोकप्रिय अल्गोल भाषा को सक्रिय रूप से बढ़ावा दिया। हालांकि, 2-3 वर्षों के बाद, बेसिक डी प्रोग्रामिंग स्कूल की मूल भाषा बन गई - बच्चों के लिए पर्याप्त सरल, लेकिन एक ही समय में आवश्यक कार्यक्षमता होने और, सबसे महत्वपूर्ण बात, कंप्यूटर प्रौद्योगिकी के पूरे चिड़ियाघर के लिए अनुकूलित जो कंप्यूटर विज्ञान के कमरे में दिखाई दिया। वैसे, बेसिक ने आज तक स्कूल में अपना स्थान नहीं छोड़ा।


पुनरावृत्ति विधि, रेखा के साथ किसी फ़ंक्शन के ग्राफ के प्रतिच्छेदन बिंदु को खोजने के लिए एल्गोरिथ्म, रैपियर भाषा

कंप्यूटर विज्ञान पढ़ाने की पिछली "मशीन-मुक्त" कार्यप्रणाली ने धीरे-धीरे "मशीन-आधारित" को रास्ता दिया, बच्चों को प्रौद्योगिकी और अपने स्वयं के कार्यक्रमों को लिखने की क्षमता मिली। मैंने एक साल पहले स्कूलों को कंप्यूटर उपकरणों से लैस करने के इतिहास का विस्तार से वर्णन किया है , अब मैं केवल यह नोट करना चाहता हूं कि यह कंप्यूटर के साथ परिचित था, और इस तरह के विषय के रूप में नहीं, यह हमारे जीवन में हम में से कई लोगों के लिए एक महत्वपूर्ण मोड़ बन गया है। सर्वश्रेष्ठ शिक्षकों ने इसे पूरी तरह से समझा, और सक्रिय रूप से रचनात्मकता में रुचि को बढ़ाया, पद्धति संबंधी बाधाओं पर काबू पाया - पाठ्यपुस्तकें "सही भाषा में नहीं", बोलियों में अंतर, और इसी तरह।

1985 कंप्यूटर विज्ञान पाठ्यक्रम लगभग 15 वर्षों तक अपरिवर्तित रहा। इस बीच, हमारे आसपास की दुनिया इस समय के दौरान पूरी तरह से अलग हो गई है - और स्कूल सूचना विज्ञान को भी परिवर्तनों की आवश्यकता है।

हाल की कहानी

लगभग 2000 के दशक से, कंप्यूटर विज्ञान ने स्कूल पाठ्यक्रम में अपनी उपस्थिति का विस्तार करना शुरू कर दिया, उन्होंने 7 वीं कक्षा से इसका अध्ययन करना शुरू कर दिया, जो सप्ताह में एक घंटे से शुरू होता था, और नौवें में पहले से ही दो। इस प्रकार, कुल घंटों में काफी वृद्धि हुई है, जबकि कार्यक्रम में महत्वपूर्ण बदलाव नहीं हुआ है। शिक्षकों को सिखाया सामग्री में तल्लीन करने और अभ्यास पर अधिक ध्यान देने का अवसर मिला।

विषय में मुख्य नवाचारों में से एक (जो उस समय तक एक अलग तरीके से कहा जाने लगा - "सूचना और संचार प्रौद्योगिकी", आईसीटी) वास्तव में ये बहुत ही संचार थे, अर्थात्, डेटा ट्रांसफर के स्थानीय और वैश्विक साधन। दुर्भाग्य से, यह बहुत महत्वपूर्ण है, मेरी राय में, अनुभाग, जो, सिद्धांत रूप में, वेब प्रोग्रामिंग की मूल बातें और कंप्यूटर नेटवर्क के निर्माण के सैद्धांतिक पहलुओं दोनों को शामिल कर सकता है, अभी भी शायद ही कार्यक्रम में अपनी जगह पाता है, मुख्य रूप से उचित की कमी के कारण शिक्षकों से स्वयं ज्ञान।


आधुनिक आईसीटी पाठ्यपुस्तकें

पहले की तरह, कम से कम एक अध्ययन समय प्रोग्रामिंग भाषाओं को सीखने के लिए समर्पित था। उस समय तक, स्कूलों में आधुनिक x86 प्लेटफॉर्म के लिए संक्रमण पहले से ही एक पूरे के रूप में पूरा हो चुका था (हालांकि, जैसा कि हमने पिछली बार पाया था, यह ग्रामीण स्कूलों में कई और वर्षों तक फैला था), जिससे सीखने के माहौल को एकजुट करना संभव हो गया। उनकी खातिर, मौजूदा कोड के साथ संगतता सुनिश्चित करने के लिए शिक्षकों को बेसिक के प्राचीन संस्करणों के लिए तैयार किया गया था, जैसे कि एक विशाल कूड़े की तरह, जब तक वे वर्तमान ऑपरेटिंग सिस्टम के तहत काम करते थे। उन्नत स्कूलों में सी या जावा जैसी अतिरिक्त प्रोग्रामिंग भाषाओं को समायोजित करने का अवसर है, जो पहले अलग से पढ़ाए जाते थे। हालांकि, पहले से ही उल्लेखित बुनियादी भाषाएं, बेसिक और पास्कल बनी रहीं।


Microsoft क्विक बेसिक - छात्रों के लिए "हमारी हर चीज" का स्थायी

एप्लिकेशन सॉफ़्टवेयर का अध्ययन, जो शुरू से ही कंप्यूटर साइंस कोर्स का हिस्सा था, कुछ समय में यह माइक्रोसॉफ्ट विंडोज के मानक और कार्यालय उपकरण के प्रति एड़ी के लिए खतरनाक हो गया। हालाँकि, स्कूल सॉफ्टवेयर प्लेटफ़ॉर्म की पसंद पर शिक्षा से अधिकारियों की असंगति द्वारा प्रवृत्ति को नीचे लाया गया था। मैंने पहले ही इस प्रक्रिया के उतार-चढ़ाव के बारे में बात की है और, विशेष रूप से, लंबे समय से पीड़ित प्राथमिक चिकित्सा कार्यक्रम। अब, सिद्धांत रूप में, सब कुछ एक वर्ग में वापस आ गया है - कार्यात्मक का अध्ययन किया गया है, न कि उत्पाद (उदाहरण के लिए, एक पाठ, स्प्रेडशीट, ग्राफिक संपादक, आदि), हालांकि कार्यात्मक के अनुमोदित विशिष्ट कार्यान्वयन की सूची अभी भी सीमित है।


सोवियत संघ में जूनियर हाई स्कूल के छात्रों को कंप्यूटर विज्ञान से परिचित कराने का प्रयास किया गया था, लेकिन उनके अनुकरणीय होने की अधिक संभावना थी

आज की प्रवृत्ति कंप्यूटर विज्ञान के पाठ्यक्रम का और अधिक कायाकल्प है। दो साल पहले, एक प्रयोगात्मक कार्यक्रम को मंजूरी दी गई थी, जो विषय के अध्ययन के लिए प्रदान करता है, दूसरी कक्षा से शुरू होता है। मैं यह नहीं कह सकता कि इस समय के दौरान यह कितना व्यापक रूप से फैल गया, लेकिन मैं यह सुनिश्चित करने के लिए जानता हूं कि निज़नी नोवगोरोड के कई स्कूल इसके लिए निश्चित रूप से काम करते हैं।

पोस्ट के दौरान मैंने किसी भी आकलन से बचने की कोशिश की, क्योंकि मैं इस विषय में खुद को महान विशेषज्ञ नहीं मानता, लेकिन मैं इसे पूरी तरह से व्यक्तिगत राय के साथ खत्म करना चाहता हूं। यह इस प्रकार है: हमारे समय में कंप्यूटर ज्ञान में महारत हासिल करना एक छात्र के भविष्य के पेशेवर जीवन की सफलता के लिए नींव में से एक है - वह जो भी करने का फैसला करता है। स्कूल सूचना विज्ञान को ऐसे व्यक्ति को विकसित करने का कार्य दिया जाना चाहिए जो आईटी के संदर्भ में व्यापक रूप से विकसित हो। एक व्यक्ति जो हमारी उच्च गति वाली डिजिटल दुनिया में खो नहीं जाएगा।

मैं अपने कंप्यूटर विज्ञान शिक्षक नादेज़्दा वेलेन्टिनोवना सोलिचवा को इस पोस्ट के लिए जो कुछ भी कहा गया था, उसके लिए धन्यवाद देता हूं।